Qisqacha mazmun parchasi
Rasm kitoblari: Faqat hikoyalar emas, balki bolalar dunyosiga derazalar
Salom! Yaqinda men rasm kitoblari haqidagi juda qiziqarli maqolani o'rganib chiqdim. Ma'lum bo'lishicha, bu kitoblar nafaqat uyqudan oldin o'qiladigan ertaklar, balki bolalar uchun san'atni o'rganish, o'z hayotlari bilan bog'lanish va biz kattalar uchun ularning fikrlari va kechinmalarini tushunishning juda oson yo'lidir. Bu hammasi san'atni tushunish ko'prigi sifatida ishlatish haqida, ayniqsa 4-sinf o'quvchilari (ya'ni, taxminan 8-9 yoshdagi bolalar) uchun. Tasavvur qiling: bir guruh bolalarga rasm kitobini berasiz va ulardan kitob haqida yozish yoki gapirishni so'rash o'rniga, ulardan o'zlarining bog'lanishlarini chizishni so'raysiz. Juda ajoyib, shunday emasmi? Ushbu maqola aynan shu haqida. Bu nafaqat ular hikoyani 'tushungan' yoki 'tushunmagan'ligi haqida; balki hikoya ularni qanday his qilishlariga sabab bo'lganligi, nimalarni eslatganligi va maktabdan tashqari dunyo bilan qanday bog'lanishi haqida. Buning asosiy g'oyasi 'bilim fondlari' (funds of knowledge) deb nomlangan narsa atrofida shakllangan. Bu shunchaki akademik jargon emas; bu juda muhim tushuncha. Asosan, 'bilim fondlari' bolalar (va ularning oilalari!) sinfdan tashqari hayotlaridan olgan barcha ajoyib ko'nikmalar, tushunchalar va tajribalarni anglatadi. O'ylang: bolalar o'z oilalaridan, mahallalaridan, sevimli mashg'ulotlaridan, madaniyatlaridan narsalarni o'rganadilar. Bularning barchasi qimmatli bilimdir va bu ularning foydalanishi mumkin bo'lgan 'fond'dir. Ushbu maqola shuni ta'kidlaydiki, bolalar rasm kitoblariga javoban yaratgan san'at asarlarini ko'rib, biz ushbu bilim fondlarining yorqin aksini ko'rishimiz mumkin. Xo'sh, asosiy xulosa nima? Maqola asosan o'qitish usulini taklif qiladi, unda vizual san'at orqali rasm kitoblariga javob berish o'quv jarayonining muhim qismidir. Bu bolaning boshidagi va yuragidagi narsalarni haqiqatda tushunish va bu tushunchani o'qish savodxonligini yanada yaxshilash uchun ishlatish usulidir. Bu san'at shunchaki qiziqarli qo'shimcha emasligini tan olish haqida; bu o'rganish uchun kuchli vosita va bolaning dunyosiga derazadir. Keling, buni bir oz batafsilroq ko'rib chiqaylik. Nima uchun rasm kitoblari bu ish uchun juda yaxshi, 'bilim fondlari' bu kontekstda nimani anglatadi, san'at yaratish jarayoni qanday ishlaydi va bu yondashuv o'qituvchilar va bolalar uchun nega bunchalik muhim ekanligi haqida gaplashamiz.
Rasm kitoblarining sehri: Nafaqat chiroyli rasmlardan ko'proq narsa
Xo'sh, birinchi navbatda, nima uchun rasm kitoblari? Ular sodda ko'rinishi mumkin, lekin ular jiddiy ta'sirga ega, ayniqsa yosh bolalar uchun. Ular o'qish va san'atni qadrlash uchun mukammal darvoza hisoblanadi. Mana nima uchun ular shunchalik maxsus: Vizual bayram: Rasm kitoblar, albatta, vizualdir. Chizmalar shunchaki bo'sh joyni to'ldirish uchun emas; ular hikoya qilishning muhim qismidir. Bolalar, ayniqsa yoshlari, ko'pincha vizual jihatdan ko'proq orientatsiyalangan. Ular rasmlarga qarash orqali his-tuyg'ularni, joylarni va hatto syujet nuqtalarini tushunishlari mumkin. Bu ularni juda osonlashtiradi, hatto bola hali o'qish ko'nikmalarini rivojlantirayotgan bo'lsa ham. Haqiqiy dunyo bilan aloqalar o'rnatish: Mana shu yerda sehr sodir bo'ladi. Uy hayvonini yo'qotgan qahramon haqidagi hikoya bolaga o'z yo'qolgan hamsterini eslatishi mumkin. Bayramni nishonlayotgan oila haqidagi hikoya ularning o'z uylaridagi an'analarni aks ettirishi mumkin. Ushbu 'matn-o'z-o'ziga' aloqalari oltindir. Ular hikoyani shaxsiy va mazmunli qiladi. Bu shunchaki boshqa biror kimsaga sodir bo'layotgan hikoya emas; bu meni ta'sir qiladigan hikoya. Madaniy kompas: Rasm kitoblari ko'pincha oilalar va jamoalarning qadriyatlarini, e'tiqodlarini va an'analarini aks ettiradi. Bu ulashish, jasorat, oilaviy sadoqat yoki tabiatga hurmat bo'ladimi, bu kitoblar biz uchun muhim bo'lgan narsalar haqida suhbatlarni boshlashi mumkin. Ular bolaning o'z madaniy merosini tasdiqlashi yoki ularga yangi nuqtai nazarlarni muloyim, jozibali tarzda tanishtirishi mumkin. San'at o'yin maydonchasi: Rasm kitoblari juda vizual bo'lgani uchun, ular tabiiy ravishda badiiy javoblarga moyil bo'ladi. Bolalar bu ajoyib rasmlarni ko'radilar va bu ularning ijodini qo'zg'atadi. Ular o'z talqinlarini chizish, bo'yash, haykaltaroshlik qilish yoki kollaj qilishni xohlashadi. Bu shunchaki chizib tashlash emas; bu ifoda shakli va ko'rgan va his qilgan narsalarini qayta ishlash usuli. Bu maqola rasm kitoblarining o'zlari vizual san'at shakli ekanligi haqidagi g'oyani kuchaytiradi. Va bolalar o'zlarining vizual san'atlari orqali javob berishga imkoniyat topganda, bu go'zal teskari aloqa halqasini yaratadi. Ular kitobdagi san'at bilan shug'ullanadilar, keyin o'z san'atlarini yaratadilar, bu esa o'z navbatida ularning hikoyani tushunishlarini va bog'lanishlarini chuqurlashtiradi.
'Bilim fondlari'ni ochib ko'rish: Bolalar allaqachon nimani biladilar (va bu ko'p narsa!)
Xo'sh, keling 'bilim fondlari' haqida bir oz aniqroq gaplashaylik. Luis Moll va uning hamkasblari tomonidan ishlab chiqilgan bu tushuncha, biz bolalar maktabga nimalarni olib kelishi haqida o'ylashimiz uchun o'yinni o'zgartiradi. Ba'zi bir fonlardan kelgan bolalar bilimga ega 'emas' degan g'oyani unuting. Mollning ishi bu stsenariyni ag'daradi. 'Bilim fondlari' - bu shaxslar o'zlarining hayotiy tajribalari va madaniy kelib chiqishlari tufayli ega bo'lgan noyob, madaniy jihatdan hosil bo'lgan bilim va ko'nikmalar tizimidir. Bular shunchaki tasodifiy faktlar emas; ular ko'pincha quyidagilarga bog'liq bo'lgan murakkab, amaliy ko'nikmalar va tushunchalardir: Uy va oila hayoti: Byudjetni qanday boshqarish, oilaviy retseptlarni qanday tayyorlash, oilaviy munosabatlarda qanday harakat qilish, madaniy an'analarni tushunish, kichik birodarlarga g'amxo'rlik qilish. Mahalla va ijtimoiy tarmoqlar: Qo'shnilardan qanday yordam olishni bilish, mahalliy tarixni tushunish, jamoat resurslaridan foydalanish, madaniy tadbirlarda ishtirok etish. Mehnat va iqtisodiy faoliyat: Oilaviy biznesdan, norasmiy iqtisodiyotdan yoki ota-onalarning ishlaridan olingan ko'nikmalar (garchi bolalar bevosita ishtirok etmasalar ham, ular ko'pincha ko'p narsalarni o'zlashtirishadi). Madaniy amaliyotlar va e'tiqodlar: Diniy an'analar, hikoya qilish, badiiy ifodalar, til variantlari, ijtimoiy odob. Oila tomonidan kichik restoran boshqaradigan bolani tasavvur qiling. U mijozlarga xizmat ko'rsatish, inventarizatsiya, oziq-ovqat tayyorlash va hatto asosiy biznesni boshqarish bo'yicha bilvosita bilimga ega bo'lishi mumkin – bularning barchasi kuzatuv va ishtirok orqali o'rganilgan. Yoki buvisining buvasining boshqa tilda gaplashadigan va an'anaviy hikoyalar aytib beradigan bolasi; bu bola til va madaniyat bilimlariga ega. Bu yerdagi asosiy tushuncha shundaki, bu bilim fondlari aktivlardir. Ular bolalar sinfga olib kelishi va kerak bo'lgan boy resurslardir. Ko'pincha, maktablar bu uyda o'rganilgan bilimni bilvosita qadrsizlantiradigan tarzda ishlaydi, bu esa uzilishlarni yaratadi. 'Bilim fondlari' tizimi pedagoglarni bu uyda o'rganilgan ko'nikmalar va tushunchalarni akademik ta'limni qurish uchun boy asos sifatida ko'rishga undaydi. Ushbu maqolaning kontekstida tadqiqotchilar 4-sinf o'quvchilarining san'at asarlarini tahlil qilish uchun ushbu linzadan foydalanganlar. Ular shunchaki san'at kitobga 'mos kelgan' yoki 'mos kelmagan'ligini qaramaganlar. Ular o'quvchilarning o'z tajribalari, oilaviy hayotlari, madaniy fonlari – ularning bilim fondlari – ularning chizmalari va rasmlarida qanday aks etganligini qidirganlar. Biror o'quvchi qahramonni onasining kiyimiga o'xshash kiyimda chizdimi? U oilaviy yig'ilishni o'zlari nishonlaydigan bayram an'anasini aks ettirganmi? U o'z mahallasi elementlarini hikoya joyiga kiritganmi? Bu 'bilim fondlari'ni ochib beradigan aloqalardir.
San'at loyihasi: Sahifalarni bo'yoqlarga aylantirish
Xo'sh, bu sinfda qanday amalga oshirildi? Tadqiqot 4-sinf o'quvchilarini o'z ichiga olgan va asosiy faoliyat ijodiy ifoda uchun ma'lum bir rasm kitobidan foydalanish bo'lgan. 1. Kitobni tanlash: Maqolada aniq kitob nomi keltirilmagan bo'lsa-da, u ehtiyotkorlik bilan tanlangan deb taxmin qilishimiz mumkin. Shaxsiy aloqa imkoniyatlarini taqdim etadigan va boy vizual elementlarga ega bo'lgan rasm kitoblari idealdir. Oilaviy, jamiyat, hissiyotlar yoki bolalar bog'lanishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklar mavzularini ko'taradigan kitoblarni o'ylab ko'ring. 2. O'qish va muhokama qilish: O'quvchilar kitobni o'qishgan bo'lishadi, ehtimol syujet, qahramonlar va rasmlar haqida dastlabki muhokamada ishtirok etishgan. Bu sahna tayyorlaydi. 3. Savol (Prompt): Bu eng muhim qism. Oddiy tushunish savolidan farqli o'laroq, o'quvchilardan vizual javob berish so'ralgan. Savol ularni hikoyaning ularning hayotiga qanday bog'lanishi haqida o'ylashga undagan bo'lishi mumkin. Masalan: "Bu hikoya sizning hayotingizdagi nimani eslatadi? Uni rasmingizda ko'rsating!" yoki "Kitobdan bir qahramonni yoki sahifani chizing, lekin uni oilangiz yoki mahallaingiz bilan bog'lang." 4. San'at yaratish: Keyin o'quvchilar o'zlarining san'at asarlarini yaratish uchun turli xil san'at materiallaridan (bo'yoqlar, rangli qalamlar, markerlar, kollaj materiallari va hokazo) foydalanganlar. Mana shu yerda haqiqiy tushunchalar paydo bo'ladi. 5. Tahlil ('Bilim fondlari' linzasi): Tadqiqotchilar aynan shu yerda paydo bo'lgan. Ular san'at asarlarini nafaqat badiiy qiymati uchun, balki ular o'quvchilarning maktabdan tashqari hayoti haqida nimalarni ochib berganligi uchun ham tahlil qilganlar. Ular quyidagilarni qidirganlar: Oila tasvirlari: Oila qanday tasvirlangan? Ular o'quvchilarning o'z oilalariga o'xshashmi? Madaniy elementlar: Ko'rsatilgan ramzlar, kiyimlar, ovqatlar yoki an'analar o'quvchilarning madaniy fonlarini aks ettirganmi? Shaxsiy tajribalar: Rasmlarda o'quvchi boshdan kechirgan aniq voqealar, joylar yoki his-tuyg'ular ko'rsatilganmi? Mahalla joylari: O'quvchilarning mahallalari yoki jamoalarining elementlari rasmlarga kiritilganmi? Bu jarayon san'at studiyasini bir ma'noda tadqiqot laboratoriyasiga aylantiradi. Bu san'atni baholash haqida emas; bu uni muloqot shakli sifatida talqin qilish haqida. San'at asari o'zining matni, o'quvchining shaxsiy dunyosini va noyob 'bilim fondlarini' ochib beruvchi matniga aylanadi.
Nima uchun bu muhim: Yaxshiroq o'qitish uchun nuqtalarni bog'lash
Xo'sh, nima uchun bularning hammasini qilish kerak? Bolalarning bilim fondlarini ko'rish uchun san'atdan foydalanishning katta ahamiyati nima? Ushbu maqola bir necha sabablarga ko'ra bu juda muhimligini ta'kidlaydi: Tushunishni chuqurlashtirish: Bolalar matn-o'z-o'ziga aloqalar o'rnatganda, o'rganish juda mazmunli bo'ladi. Bu shunchaki faktlarni yodlash emas; bu yangi ma'lumotlarni ular allaqachon bilgan va tajribalaridan o'tkazishdir. San'at bu aloqalarni mustahkamlash uchun kuchli, ko'pincha og'zaki bo'lmagan usulni taqdim etadi. O'quvchilarning tajribalarini tasdiqlash: San'atni qadrlash va tahlil qilish orqali pedagoglar aniq xabarni yuboradilar: "Sizning hayotiy tajribalaringiz muhim. Sizning foningiz muhim. Maktabdan tashqari siz bilgan narsalar qimmatli bilimdir." Pedagogikani shakllantirish: Bu asosiy argument. O'qituvchilar o'quvchilarning san'atida bilim fondlarini ko'rganda, ular o'qitish uslublarini shakllantira oladigan ajoyib tushunchalarga ega bo'lishadi. Masalan: Agar o'qituvchi ko'plab o'quvchilar oila a'zolarini uy yumushlarida yordam berayotganini chizayotganini ko'rsa, ular ushbu haqiqiy hayotiy tajribalarga bog'lanadigan mas'uliyat yoki iqtisod haqidagi darslarni o'z ichiga olishlari mumkin. Agar o'quvchilar o'z mahallasi elementlarini chizmalariga kiritayotgan bo'lsalar, o'qituvchi mahalliy diqqatga sazovor joylar yoki jamoat muammolarini o'qish savodxonligi uchun boshlang'ich nuqtalar sifatida ishlatishi mumkin. Agar san'at asarlari turli madaniy an'analarni ochib bersa, o'qituvchi o'quv dasturining inklyuziv va tegishli ekanligiga ishonch hosil qilishi mumkin, ehtimol ushbu an'analarni aks ettiruvchi kitoblar yoki tadbirlarni olib kelish orqali. Qat'iylikni oshirish: Yuzimizni ochaylik, bolalar ijodiy bo'lib, o'rganishni o'z hayotlariga bog'lashga imkoniyat topganda, ular ko'proq jalb qilinadi. San'at yaratish ko'pincha juda motivatsion. Bu an'anaviy yozish yoki og'zaki vazifalarda qiynaladigan o'quvchilarga porlash va tushunishlarini namoyish etishga imkon beradi. Ko'p o'qish savodxonligini rivojlantirish: Ushbu yondashuv o'qish savodxonligining faqat so'zlarni o'qish va yozishdan iborat emasligini tan oladi. Bu shuningdek, vizual savodxonlik, badiiy savodxonlik va g'oyalarni ko'p usullarda etkazish qobiliyatini ham o'z ichiga oladi. Rasm kitoblari va san'at ushbu kengroq savodxonlikni rivojlantirish uchun mukammal vosita taqdim etadi. Asosan, maqola o'qish savodxonligiga nisbatan yanada yaxlit, o'quvchiga yo'naltirilgan yondashuvni taklif qiladi. Bu butun bolani ko'rish haqida – ularning tajribalari, madaniyati, ijodkorligini – va buni o'rganish uchun asos sifatida ishlatish haqida. San'at asari kitob ichidagi dunyoni bola ichidagi dunyo bilan bog'laydigan ko'prikka aylanadi.
Tadqiqot amalda: San'at nimalarni ochib berdi (Konseptga asoslangan gipotetik misollar)
Maqolada o'quvchilarning aniq san'at asarlari keltirilmagan bo'lsa-da, 'bilim fondlari' linzasini qo'llashda qanday tushunchalar paydo bo'lishi mumkinligini tasavvur qilishimiz mumkin. Keling, xayoliy o'ynaylik va asosiy g'oyalarga asoslangan ba'zi misollarni ko'rib chiqaylik: 1-senariy: Oila kechki ovqati Rasm kitobi sahifasi: Hikoyada oila oddiy ovqat uchun yig'ilgani tasvirlangan. O'quvchi rasmi: Bir bola shu sahifani chizadi, lekin oddiy ovqat o'rniga, u madaniy merosiga xos bo'lgan taomlar bilan to'ldirilgan stolni chizadi (masalan, ma'lum bir turdagi somsa, ziravorli guruch yoki curry). U, shuningdek, kitobdagi rasmlarda bo'lmagan keng oila a'zolarini (buvilar, xolalar, amakilar) ham chizishi mumkin. U, hatto, kattalarga taom uzatgan holda o'zini ham chizishi mumkin, bu madaniy me'yorni aks ettiradi. Oshkor qilingan bilim fondlari: Rasmlar bolaning o'ziga xos madaniy taomlari, oilaviy tuzilmalari (ko'p avlodli uylar) va oilaviy ovqatlar va kattalarga hurmat bilan bog'liq madaniy amaliyotlar haqidagi bilimini ta'kidlaydi. Pedagogik ta'sir: O'qituvchi buni madaniy xilma-xillik, oilaviy an'analar yoki hatto turli madaniyatlardan olingan taomlarni tasvirlash uchun ishlatiladigan tilni o'rganish uchun ishlatishi mumkin. Bu shaxsiyat va meros haqidagi darslarga eshik ochadi. 2-senariy: Mahalla o'yin maydonchasi Rasm kitobi sahifasi: Qahramon mahalliy parkka tashrif buyuradi. O'quvchi rasmi: Bir bola parkni chizadi, lekin u o'z mahallasi parkining o'ziga xos detallarini qo'shgan – balki u yaxshi ko'radigan noyob slid, har doim minadigan ma'lum bir daraxt yoki hatto u tanigan graffiti. Oshkor qilingan bilim fondlari: Bu bola o'zining mahalliy muhiti bilan tanishligini, mahalladagi ijtimoiy aloqalarini va o'z jamiyati haqidagi tushunchasini ko'rsatadi. Bu fazoviy onglilik va jamiyat haqidagi bilimini namoyish etadi. Pedagogik ta'sir: O'qituvchi buni jamiyat, xaritalash yoki tavsifiy yozish haqidagi bo'limni boshlash uchun ishlatishi mumkin, o'quvchilarning o'z mahallalarini mavzu sifatida ishlatadi. Bu ularning mahalliy bilimlarini va tajribalarini tasdiqlaydi. 3-senariy: Muammoni hal qilish qiyinchiligi Rasm kitobi sahifasi: Qahramon kichik bir muammoga duch keladi (masalan, singan o'yinchoq, do'st bilan kelishmovchilik). O'quvchi rasmi: Bir bola qahramon muammoni hal qilayotganini chizadi, lekin u o'z oilasi yoki jamiyati bunday muammolarni hal qilish usulini aks ettiruvchi yechimni tasvirlaydi. Balki u ota-onasi o'yinchoqni ma'lum bir usul bilan tuzatayotganini chizadi, yoki u birodarlar kelishmovchilikni bola uyda nizolarni hal qilish usulini aks ettiradigan tarzda hal qilishayotganini ko'rsatadi. Oshkor qilingan bilim fondlari: Bu bola o'z oilasi yoki madaniy kontekstida o'rgangan amaliy muammoni hal qilish strategiyalari haqidagi tushunchasini ochib beradi. Bu uning uy muhitida qo'llaniladigan ijtimoiy dinamika va nizolarni hal qilish haqidagi bilimini ko'rsatadi. Pedagogik ta'sir: O'qituvchi buni muammoni hal qilishning turli usullarini