Саммари үзіндісі
Оқыту, білім алу және жаңа буын: Цифрлық оқушыларға жетудің концепциялары мен құралдары
Сәлеметсіз бе! Сіз «Оқыту, білім алу және жаңа буын: цифрлық оқушыларға жетудің концепциялары мен құралдары» кітабын қолға алдыңыз ба? Тамаша таңдау! Біз бұл кітаптың не туралы екенін ашып көрмекпіз, және сеніңіз, бұл қазіргі білім әлемінде өте маңызды нәрсе. Мен мұны бұрын оқып, академиялық терминдерсіз сізге түсіндіріп беретін досыңыз сияқты елестетіңіз. Негізінде, бұл кітап жас ұрпаққа – смартфонды қолына ұстап өскен, «Net Generation» немесе цифрлық жергілікті тұрғындар деп аталатын адамдарға – үйретуге немесе бағыттауға тырысатындар үшін жол картасы сияқты. Бұл олардың қалай әртүрлі оқитынын, оларды не қызықтыратынын және біз, оқытушылар (немесе тіпті жай ғана тәлімгерлер!) олармен қалай байланыс орнатып, оларға тиімді оқуға қалай көмектесе алатынымыз туралы. Бұл жай ғана технологияны сыныпқа қосу емес; бұл технологияның білімді қалай өзгерткенін және біздің қалай ілесіп жүруіміз керектігін тереңірек зерттеу.
Кіріспе: Цифрлық сыныпқа қош келдіңіздер!
Жақсы, бастайық. Әлем өзгерді, солай емес пе? Ал білім де соған сай өзгеруі керек. Мұғалімнің сынып алдында тұрып, оқулықтан дәріс оқыған күндер артта қалды. Енді бізде цифрлық жергілікті тұрғындар бар. Олар кішкентай кезінен ақпарат, әлеуметтік желілер және лездік байланыс теңізінде жүзген. Бұл тек беткі айырмашылық емес; бұл олардың ойлау, ақпаратты өңдеу және, ең бастысы, оқу тәсілдеріне түбегейлі әсер етеді. Бұл кітап осы шындыққа тікелей кіреді. Ол «Net Generation» – оларды Gen Z және мүмкін жас Миллениалдар деп атайық – басқаша «сымдалғанын» мойындайды. Олар көп тапсырманы бірдей орындай алады (немесе кем дегенде солай ойлайды!), заттардың тез болуын күтеді, визуалды бағдарланған және онлайн режимінде ынтымақтастық пен бөлісуге үйренген. Сондықтан, егер сіз ата-әжелеріңіз үшін жұмыс істеген әдістерді қолданып оларға үйретуге тырыссаңыз, сіз қабырғаға соғылуыңыз мүмкін. Бұл ешкімді кінәлау емес; бұл жаңа ландшафты түсіну туралы. Мұндағы негізгі хабарлама – біз алшақтықты жоюымыз керек. Біз бұл цифрлық оқушыларды түсінуіміз керек, тек олардың технологияны білуін қабылдау емес, оны тиімді пайдалануымыз керек. Кітап дәстүрлі педагогикалық тәсілдер көбінесе осы студенттер жұмыс істейтін ерекше когнитивті және әлеуметтік шеңберлерді ескермегендіктен жеткіліксіз деп санайды. Ойланыңыз: олар интерактивті ойындарға, қолданбалардағы лездік кері байланыс циклдеріне және оқулықтың шектелген шеңберінен тыс, әртүрлі онлайн дереккөздерден оқуға үйренген. Бұл кітап сіздің бұл ауысуды жасауға, тек ілесіп жүре алмай, осы динамикалық ортада өркендей алатын оқытушы болуға арналған нұсқаулығыңыз. Бұл тек технологияны қолданудан оны білімді шынымен жақсартатын жолдармен біріктіруге көшу туралы. Бұл белгілі бір цифрлық құралдардың неге жұмыс істейтіні және оларды тиімді қолдану туралы концепцияларды түсіну туралы. Біз оқытушылар үшін ой-өрісті өзгерту туралы айтып отырмыз, білімнің жалғыз көзі болудан фасилитатор, жетекші және тіпті студенттермен бірге оқушы болуға көшу туралы. Бұл кіріспе жаңа буынды оқытудың «қалай» және «неге» деген терең зерттеуіне негіз қалайды.
Негізгі тезистер: Біз қарастыратын үлкен идеялар
Сонымен, бұл кітап қандай негізгі аргументтерге негізделген? Цифрлық оқушыларды оқытуға деген көзқарасын айқындайтын негізгі тезистерді ашып көрейік. Тезис 1: Жаңа буын түбегейлі басқаша оқиды. Бұл – негіз. Кітап цифрлық жергілікті тұрғындар тек технологияны қолданатын студенттер емес, олардың когнитивті процестері, әлеуметтік өзара әрекеттері және оқу туралы күтулері цифрлық ортадағы өмір бойы сіңіру арқылы қалыптасады деп санайды. Олар сызықтық мәтінге қарағанда, визуалды және интерактивті мазмұнды қалайды, ынтымақтастық пен қауымдастықты (көбінесе онлайн) бағалайды, лездік қанағат пен кері байланысты күтеді және көп мөлшердегі ақпаратты (кейде беткі де болса) басқара алады. Бұл тезис оқытушыларды бір өлшемді нұсқаулықтан бас тартуға және осы ерекше оқу қалауларын мен қабілеттерін мойындауға шақырады. Тезис 2: Тиімді педагогика цифрлық оқушылармен олардың деңгейінде кездесуі керек. Технологияны қосу жеткіліксіз. Кітап оқу стратегияларына түбегейлі қайта қарау қажет екенін атап көрсетеді. Бұл пассивті білім беруден белсенді, тартылған оқу тәжірибелеріне көшуді білдіреді. Ол студенттерге бағытталған, ынтымақтастық, жобалық және цифрлық құралдарды қосымша ретінде емес, оқу процесінің ажырамас бөліктері ретінде біріктіретін тәсілдерді қолдайды. Фокус жаттаудан гөрі, сын тұрғысынан ойлау, мәселелерді шешу және цифрлық сауаттылық дағдыларын дамытуда болуы керек. Тезис 3: Оқытушылар табысқа жету үшін жаңа концептуалды шеңберлер мен практикалық құралдарды қажет етеді. Жаңа буынды оқыту жақсы ниеттен артық нәрсені талап етеді. Кітап оқытушыларға цифрлық оқытуды басқаратын концепцияларды (конструктивтизм, коннективизм және эутагогия сияқты) және оларды жүзеге асыру үшін практикалық, әрекетке болатын құралдарды жақсы түсіну қажет деп санайды. Бұл әртүрлі технологиялардың әлеуеті мен шектеулерін, қызықты цифрлық оқу орталарын қалай жобалауды және білімді жаңа жолдармен бағалауды түсінуді қамтиды. Бұл оқытушыларды осы жаңа білім беру жерінде бағдарлау үшін «неге» және «қалай» екеуімен де қамтамасыз ету туралы. Тезис 4: Өмір бойы оқу мәдениетін қабылдау – ең бастысы. Технологияның жылдам өзгеруімен және ақпараттың молдығымен сипатталатын әлемде үздіксіз оқу қабілеті бұдан былай артықшылық емес; бұл қажеттілік. Кітап жаңа буын үшін білім берудің негізгі мақсаты оқуға деген сүйіспеншілікті тәрбиелеу және оларды өмір бойы өзін-өзі басқаратын оқушы болу үшін қажетті дағдылар мен ой-өріспен қамтамасыз ету болуы керек деп атап көрсетеді. Бұл оларға қалай оқу керектігін, сенімді ақпаратты қалай ажырату керектігін және өмір бойы жаңа сынақтар мен технологияларға қалай бейімделу керектігін үйретуді қамтиды. Бұл тезистер жиынтығы білімдегі қажетті трансформацияның суретін салады. Бұл жай ғана оқу бағдарламасын жаңарту емес; бұл бүгінгі және ертеңгі күнгі студенттер үшін одан да маңызды, қызықты және тиімді болу үшін бүкіл оқу жүйесін қайта қарау туралы.
Негізгі идеялар: Концепцияларды ашып көру
Жақсы, кейбір негізгі концепциялар мен идеяларға тереңірек кірісейік. Бұл жай теория емес; бұл цифрлық жергілікті тұрғындарды оқытудағы «неге» дегенді түсіну туралы.
Цифрлық жергілікті тұрғын vs. Цифрлық иммигрант алшақтығы
Бұл Марк Пренский танымал еткен үлкен нәрсе. Цифрлық дәуірде туылған студенттер (цифрлық жергілікті тұрғындар) цифрлық революцияға дейін өскендерге (цифрлық иммигранттар – бұл, мүмкін, біз, оқытушылар!) қарағанда миларындағы сымдар мүлдем басқаша «сымдалған». Жергілікті тұрғындар ақпаратты түбегейлі басқаша ойлайды және өңдейді. Олар жылдам, көп тапсырмалы, визуалды бай, интерактивті және желілік тәжірибелерге үйренген. Иммигранттар, керісінше, «ескі жолмен» істеуді үйренген – сызықтық ойлау, солдан оңға, жоғарыдан төмен оқу және көбінесе оқшаулану. Кітап бұл бағалау туралы емес, когнитивті тәсілдердегі түбегейлі айырмашылықты мойындау туралы екенін атап көрсетеді. Мысалы, жергілікті тұрғын веб-парақты қарап, көзіне түскен сілтемелерді басып өтуі мүмкін, ал иммигрант әр сөзді мұқият оқып шығуы мүмкін. Бұл айырмашылықты түсіну, неге дәстүрлі дәріс форматтары жас оқушылармен соншалықты тиімсіз екенін түсіндіруге көмектеседі.
Коннективизм: Желі дәуірінде білім алу
Конструктивтизмді (іспен білім алу) немесе бихевиоризмді (сыйақы мен жаза) ұмытыңыз. Кітап коннективизмді цифрлық дәуірде білімді түсіну үшін негізгі теория ретінде ұсынады. Джордж Сименс ұсынған коннективизм, білім тек адамдарда ғана емес, байланыстар желісінде орналасқанын білдіреді. Білім алу – осы желілерді бағыттау, құру және аралау процесі. Үнемі қосылған цифрлық оқушылар үшін бұл өте мағыналы. Олар онлайн қауымдастықтарға қосылу, сілтемелерді басу, пікірталасқа қатысу және көптеген дереккөздерден ақпаратты синтездеу арқылы оқиды. Мұнда оқытушының рөлі «саxнадағы данадан» «жақтағы жетекшіге» ауысады, студенттерге өз білім желілерін құруға және бағыттауға көмектеседі. Жаңа бір нәрсені қалай үйренетініңізді ойлаңыз – сіз, мүмкін, Google-дан іздейсіз, YouTube-тен оқулық көресіз, форумды тексересіз және бұл туралы білетін адаммен байланысқа шығасыз. Бұл коннективизмнің әрекеті.